Přidělením dotace jsme získaly velmi kvalitní seminář na klíč zaměřený na vytváření pravidel a následnou práci s nimi a 2 bloky supervize. Tyto aktivity nám poskytlo P-centrum Plzeň. Pod vedením zkušené lektorky jsme byly nenásilně vedeny k závěru, že je třeba žáky co nejvíce zapojovat do vytváření pravidel a práce s nimi během roku, do rozhodování o nastávající činnosti, do sebehodnocení i do rozboru právě vzniklé nepříjemné situace či nebezpečí. Neméně důležitá se jeví časová orientace žáků, přesný časový harmonogram a rituály. Všechny tyto činnosti lze a je nutné v průběhu času revidovat spolu s žáky a přizpůsobovat. K těmto závěrům jsme došly různými technikami, přes "Maslovovu pyramidu potřeb", přes SWOT. Následovala supervize koučovaná ředitelem P-centra. Týkala se konkrétních situací, konkrétních žáků. Pod jeho vedením jsme dospěly k ujasnění cesty nejmenšího odporu při řešení situací vznikajících provokováním a nevhodných chováním. Řada řešení situací a jejich hodnocení nám byla velmi dobře známá, některé postupy nás překvapily. Školení nám otevřelo nové obzory a bylo pro nás velmi inspirující.                

P-centrum           

Proběhl již 1 blok bezplatného programu P-centra pro ohrožené kolektivy. Zde jsme zjistily, že práce s naším kolektivem není snadná ani pro profesionály z oblasti primární prevence. Došly jsme však k závěru, že je nutné zavádět kolektivní "sociální či adaptační hry" v době, kdy odchází co nejméně žáků ze školní družiny, po odchodu ven na hřiště či zahradu, ale až po chvíli spontánního programu žáků. Do té doby prakticky neustále probíhá řízená aktivita (přestože si mohou svoji činnost vybrat) a žáci si potřebují odpočinout, zrelaxovat. Vhodné je začít hry s menším množstvím žáků a ostatní se mohou přidávat sami.

Zahrada aneb pozor na kocoura 

V tomto duchu proběhla i návštěva Luftovy zahrady s programem Animánie „Zahrada aneb pozor na kocoura“ na motivy knihy Jiřího Trnky. Než jsme vstoupili do zahrady, byli jsme seznámeni s knihou Zahrada a museli jsme vymyslet heslo k otevření vrátek. Stálo nás to dost velké úsilí, ale povedlo se. Ujali se nás 4 lektoři. Žáci byli velmi nenásilnou a nenápadnou formou rozděleni do skupin a procházeli jednotlivá stanoviště v zahradě. Pobavili se se psem (hra na skleničky s vodou, rytmika, poslech), prověřili svůj postřeh a jazyk u velryby (jazykolamy, čtení pozpátku), zúčastnili se plavby po moři (tvoření vln dle počasí, lov ryb a hra na sardinky), u kocoura si vymodelovali postavičky a animovali filmy, které potom všichni shlédli. Pohádková zahrada poskytla dětem krásné prostředí a nádech tajemna. Na závěr se opravdu objevil kocour a všechny nás ze zahrady vyhnal.

Postřeh: včetně cesty jsme strávili venku 5,5 hodiny a poslední část jsme ještě absolvovali pěšky. Děti byly plné energie a dobré nálady. 

Chceme tvořit zdravý kolektiv bez výhrad, bez selekce. Naším cílem je zajistit žákům v oblasti prevence rizikového chování snadné zhodnocení momentální nestandartní situace, správné vyhodnocení a následné bezproblémové řešení. Chceme, aby si žáci vytvořili a zafixovali vzorec správného chování a zdravé tolerance vůči ostatním členům kolektivu. Po uskutečnění projektu "Preventivní aktivity a výchova k toleranci ve školní družině" jsme zase o kousek blíž k cíli. Děkujeme za možnost tento program uskutečnit.

M.Přibilová - vychovatelka